Školský vzdelávací program

• • • Školský vzdelávací program
    • Óvodai nevelési program

• • • • Školský vzdelávací program

      • Materská škola s vyučovacím jazykom maďarským - Óvoda,   Horné Turovce 109

         

         

         

        ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM     „Pohybom k zdraviu“

         

         

        Názov  materskej školy	Materská škola s vyučovacím jazykom maďarským - Óvoda, Horné Turovce 109
        Názov ŠKVP	„Pohybom k zdraviu“
        Stupeň vzdelania	Predprimárne vzdelávanie
        Forma výchovy a vzdelávania	Celodenná s možnosťou poldennej
        Dĺžka dochádzky	Spravidla 1 až 4 roky do nástupu na plnenie povinnej školskej dochádzky
        Vyučovací jazyk	maďarský
        Zriaďovateľ	Obec Horné Turovce 22, 935 81
        Miesto a dátum vydania
        Kontakt	0915 175 230
        Dátum prerokovania pedagogickou radou
        Dátum prerokovania radou školy
        Riaditeľka materskej školy podpis a pečiatka	Mgr. Mária Balážová
        Predseda rady školy podpis	Schvaľuje                                           Neschvaľuje   Školský vzdelávací program „Pohybom k zdraviu“           Bc. Annamária Matók
        Zamestnávateľ Obec Horné Turovce 22, 935 81 Starosta obce: Peter Varga	Schvaľuje                                           Neschvaľuje   Školský vzdelávací program „Pohybom k zdraviu“             Peter Varga

         

        O B S A H

         

        1. NÁZOV VZDELÁVACIEHO PROGRAMU…………………………………………4
        2. VYMEDZENIE POSLANIA ŠKOLY A CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A ZAMERANIE MATERSKEJ ŠKOLY…………………................................................................4
        3. STUPEŇ VZDELANIA...........................................…………………...……..........6
        4. DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA………..............……...6
        5. UČEBNÉ OSNOVY……………………………………………………………….......9
        6. VYUČOVACÍ JAZYK.................................................................…………………10
        7. HODNOTENIE DETÍ…………………………………………………………….......10
        8. SYSTÉM PODPORY DETÍ.................................................................................11
        9. STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA........................12

         

               POUŽITÁ LITERATÚRA………………………………………………………..14

           

               PRÍLOHY………………………………………………………………………….15                           

         

         

        1. NÁZOV VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

         

                „Pohybom k zdraviu“

         

              Materská škola už dlhodobo realizuje „zdravý pohybový program“ s logom „Pohybom k zdraviu“. Názov vzdelávacieho programu obsahuje hlavnú myšlienku zdravého pohybu prostredníctvom  ktorého podporujeme osobnostný pohybový rozvoj detí. Snažíme sa denne pripomínať ako správne držať telo a kladieme zvlášť dôležitosť na denno denný pohyb.

         

         

        2. VYMEDZENIE POSLANIA ŠKOLY A CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A ZAMERANIE MATERSKEJ ŠKOLY

         

        Poslaním našej materskej školy je vytvoriť podnetné prostredie pre každé dieťa, v ktorom nájde pocit istoty a bezpečia, v ktorom bude rešpektovaná jeho jedinečnosť, jeho schopnosti a možnosti a ktoré mu bude pomáhať hľadať cesty aktívnej sebarealizácie pri vytváraní pozitívneho vzťahu k sebe, k ľudom, k svetu a k poznaniu.

        Našou snahou je získať si dôveru rodičov, poskytnúť im poradenstvo a spolupracovať pri napredovaní dieťaťa tak, aby bolo pripravené na vstup do základnej školy.

        Chceme vytvoriť otvorenú, modernú a tvorivú školu, ktorej prioritou je poskytovanie efektívnej výchovno-vzdelávacej činnosti tak, aby každé dieťa mohlo rozvíjať základné spôsobilosti, vedomosti a postoje potrebné na svoje ďalšie vzdelávanie a život.

        Úlohou materskej školy je dopĺňať rodinnú výchovu. Našou snahou je, aby najmä deti zo sociálne znevýhodneného prostredia navštevovali materskú školu minimálne jeden rok pred plnením povinnej školskej dochádzky. Ďalšia úloha materskej školy prichádza s myšlienkou a aplikovaním inklúzie, teda vzdelávaním všetkých detí bez ohľadu na ich prípadné zdravotné znevýhodnenie.

        Hodnoty,  ktoré materská škola uznáva a u detí rozvíja:

        • spravodlivosť a zodpovednosť
        • múdrosť a vzdelanie
        • úcta k sebe a k iným
        • sebarealizácia v prospech seba a iných
        • solidaritu a spolupatričnosť
        • rešpektovanie jedinečnosti a individuality osobnosti

         

        Výzia materskej školy:

        Chceme byť materskou školou, v ktorej sa deti učia so sebou samým o sebe,

        s prírodou o prírode, s ľuďmi o ľuďoch.

         

        Hlavné myšlienky nášho programu:

                                    „Len si deti všimnite, čo je krásy na svete“

                                    „V zdravom tele, zdravý duch“

         

        Vlastné ciele materskej školy (vychádzajú a rešpektujú všeobecné ciele uvedené v Štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelanie v materských školách a cieľov stanovených v školskom zákone):

        1. rozvíjať predčitateľskú jazykovú gramotnosť detí uplatňovaním špecifických metód a stratégii ako aktívne počúvanie s porozumením, využívaním metód tvorivej dramatizácie; zámerným rozvíjaním aktívnej slovnej zásoby detí;

        2. formovať základy zdravého životného štýlu so zameraním na zdravú výživu, pravidelný pohyb a kladný postoj k pohybovým aktivitám a k svojmu zdraviu, rozvíjať u detí pohybovú schopnosti a zručnosti, návyky súvisiace so zdravým životným štýlom vrátane potreby odpočinku aktívnej regenerácie organizmu. Vrámci zamerania sa na zdravý životný cieľ úzko spolupracujeme s organizácioi Olympijský klub Alojza Szokolyiho.

        3. s využitím digitálnych technológií napomáhať deťom v porovnávaní skutočnosti, reálií s virtuálnym prostredím, s fikciou a pri uvažovaní o pravdivosti, realite získaných informácií,

        4. hrovými aktivitami rozvíjať a podporovať u detí prosociálne cítenie, inkluzívne zmýšľanie, zdravé sebavedomie a istotu v správaní na základe osvojených pravidiel, využívaním aktivizujúcich metód utvárať povedomie detí o svojich právach.

         

        Naším dlhodobým zámerom je rozvíjať environmentálnu výchovu u detí ako organickú súčasť edukačného procesu v MŠ.

        Aktivity pozitívne vplývajú na:

        • pozitívny vzťah dieťaťa k životnému prostrediu,
        • prehlbovanie emocionálneho vzťahu k poznávanej realite o prírode a ochranárskym postojom k nej v regióne,
        • vytváranie správnych návykov a postojov k životnému prostrediu pomocou praktických činností – bádateľskými aktivitami.

        Našim zámerom je v budúcnosti zamerať sa na výchovu detí k zdravému životnému štýlu, k prirodzenému pohybu vo voľnej prírode a uvedomovaniu si potreby relaxácie a oddychu.

         

         

        3.  STUPEŇ VZDELANIA

         

        Predprimárne vzdelávanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelávania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

         

         

        4.   DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

         

        Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku; výnimočne možno prijať dieťa od dovŕšenia dvoch rokov veku. Predprimárne vzdelávanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31. augusta.

        Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok.

        Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok za podmienok ustanovených v zákone.

        Materská škola poskytuje celodennú aj poldennú formu výchovy a vzdelávania.

        Výchova a vzdelávanie, poldenná aj celodenná, sa v materskej škole uskutočňuje dennou formou. Denná forma výchovy a vzdelávania sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:

        a) v celom rozsahu vzdelávania zabezpečovaného materskou školou pre deti, ak sa vyhlási výnimočný stav, núdzový stav alebo mimoriadna situácia,

        b) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa školy, ministra školstva alebo inej oprávnenej osoby v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetkých žiakov, c) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa materskej školy pre deti, pre ktoré je predprimárne 7 vzdelávanie povinné, ak kvôli zdravotnému stavu alebo z iných závažných dôvodov (napr. rodinné dôvody, ohrozenie bezpečnosti a zdravia iných detí, ktoré sú účastníkmi výchovy a vzdelávania), nemôžu plniť povinné predprimárne vzdelávanie formou pravidelného denného dochádzania, najdlhšie počas troch po sebe idúcich mesiacov,

        d) v rozsahu nevyhnutne potrebnom, najviac však jeden mesiac, z dôvodu podľa § 150a ods. 2 školského zákona.

        Povinné predprimárne vzdelávanie dieťa plní formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, okrem času školských prázdnin. Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu menej ako štyri hodiny denne za podmienok ustanovených zákonom.

        Výchova a vzdelávanie sa v materskej škole uskutočňuje prostredníctvom nasledujúcich foriem denných činností:

        • hry a činnosti podľa výberu detí,

        • zdravotné cvičenie,

        • vzdelávacia aktivita,

        • pobyt vonku,

        • činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, odpočinok).

        Hry a činnosti podľa výberu detí sú spontánne alebo učiteľkou navodzované hry. Ich súčasťou je dopoludnia aj ranný filter prípadne aj ranný kruh. Hry a činnosti podľa výberu detí sú zaraďované ako samostatná organizačná jednotka počas prichádzania detí do materskej školy a odchádzania popoludní. Súbežne s nimi sa môžu uskutočňovať aj vzdelávacie aktivity. Pri navodzovaní obsahu hier a činností podľa výberu detí sa kladie dôraz na uplatňovanie ich individuálnych záujmov a potrieb. Zdravotné cvičenie sa realizuje každý deň v určitom čase zásadne pred jedlom (spravidla pred desiatou) s podmienkou dodržiavania hygienických zásad (vo vyvetranej miestnosti, prípadne vonku). Patrí k vopred plánovaným činnostiam. Môže sa zaradiť aj viackrát v priebehu dňa a môže sa realizovať tak v interiéri (herňa, telocvičňa), ako aj v exteriéri materskej školy (školský dvor, terasa, ihrisko a. i.).

        Vzdelávacie aktivity sú aktivitami vzťahujúcimi sa na sprostredkovanie plánovaných vzdelávacích obsahov jednotlivých vzdelávacích oblastí. V rámci vzdelávacích aktivít sa vytvára nosný priestor na postupné dosahovanie výkonových štandardov. Vzdelávacie aktivity sa zaraďujú ako samostatná organizačná jednotka alebo môžu byť súčasťou všetkých ostatných denných činností. Sú realizované ako individuálne, skupinové alebo frontálne aktivity detí. Časové trvanie vzdelávacej aktivity musí rešpektovať schopnosti a potreby detí, a ich vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny.

        Pobyt vonku plní okrem pedagogickej a rekreačnej aj významnú zdravotnú funkciu. Súčasťou pobytu vonku sú najmä spontánne pohybové aktivity, voľné hry podľa výberu detí a vychádzka mimo areálu materskej školy. V rámci pobytu vonku môžu byť zaradené aj vzdelávacie aktivity a zdravotné cvičenie tak, aby bol ponechaný dostatok času na spontánne hry a pohybové aktivity detí. Realizuje sa každodenne, skrátiť, či úplne vynechať sa môže len z dôvodu mimoriadne nepriaznivých meteorologických podmienok. Ak sa pobyt vonku skráti alebo nerealizuje, je potrebné zabezpečiť podmienky na pohybovú aktivitu detí v triede alebo telocvični (ak ju materská škola má).

        Činnosti zabezpečujúce životosprávu

        Stravovanie detí sa zabezpečuje v pevne stanovenom čase, pričom sa odporúča dodržať trojhodinový interval medzi podávanými jedlami (desiata, obed, olovrant). Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky materskej školy. Odpočinok sa zaraďuje po obede, pričom jeho trvanie závisí od potrieb detí. Ležadlá musia byť zdravotne nezávadné. Minimálne trvanie odpočinku je 30 minút. Odpočinok v jednotriednej materskej škole, ako aj vo vekovo heterogénnych triedach, sa diferencuje podľa potrieb detí. Nesmie sa narúšať realizáciou krúžkovej činnosti.

        Všetky formy denných činností detí usmerňujú kvalifikované učiteľky pre predprimárne vzdelávanie.

        Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole je charakteristická flexibilitou striedania spontánnych a riadených činností. Formy denných činností sa realizujú súbežne alebo ako samostatné organizačné jednotky. Usporiadanie denných činností spracúva materská škola vo forme denného poriadku, ktorý:

        • zabezpečuje vyvážené striedanie spontánnych hier a riadených činností,

        • vytvára dostatočný priestor pre individuálne potreby a záujmy detí,

        • zabezpečuje dodržiavanie zásad zdravej životosprávy (pravidelné stravovanie, dostatočný pobyt na čerstvom vzduchu, dostatočná pohybová aktivita a odpočinok).

        V triedach s poldennou výchovou a vzdelávaním sa denný poriadok upravuje vzhľadom na čas ich prevádzky

         

         

        5. UČEBNÉ OSNOVY

         

        Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie  v materských školách.

        Východiská plánovania výchovy a vzdelávania v materskej škole

        • plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti (ďalej len VVČ) ponímame v dvoch úrovniach a to na úrovni školy a na úrovni učiteľa;
        •  VVČ plánujeme týždenne formou cielených vzdelávacích aktivít;
        • postup pri plánovaní – na základe princípu postupu od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším požiadavkám, 12
        • učiteľky pri plánovaní VVČ vzájomne spolupracujú,
        • v procese plánovania VVČ učiteľka môže využívať adaptácie výkonových štandardov (ktoré nesúvisia s vekovými kategóriami) alebo sama prispôsobuje náročnosť cieľov s ohľadom na aktuálnu úroveň vývinu detí v danej triede,
        • pri plánovaní učiteľka rešpektuje individualitu každého dieťaťa, odporúčania CPPaP pri vzdelávaní detí so ŠVVP, prihliada na socio-kultúrne prostredie z ktorého pochádzajú; uplatňujú princípy inkluzívneho vzdelávania;
        • pri plánovaní a realizácii VVČ učiteľka dodržiava princíp vyváženosti vzdelávacích oblastí a voľbu ich vhodných kombinácií pre jednotlivé vzdelávacie aktivity;
        • výber metód, foriem a prostriedkov VVČ je v plnej kompetencii učiteľky – pri ich výbere vychádza z charakteristiky jednotlivých vzdelávacích oblastí a poznania individuálnych osobitostí detí,
        • rozšírené učebné osnovy učiteľka zaraďuje priebežne podľa vlastného uváženia,
        • v čase letných prázdnin, sa výchovno-vzdelávacia činnosť realizuje v hrách a hrových činnostiach.

        Pri plánovaní učiteľka prihliada na to:

        • čo má dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť,
        • čo by malo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť,
        • čo by mohlo dieťa vedieť, poznať, byť schopné urobiť, dokázať, dosiahnuť.

        Plánovaniu výchovno-vzdelávacej činnosti predchádza:

        • dôsledná znalosť ŠVP pre predprimárne vzdelávanie v materských školách;
        • dôsledná znalosť vzdelávacích oblastí;
        • dôsledná znalosť každého dieťaťa – poznanie charakteristík detského vývinu;
        • poznanie špecifík učenia sa predškolského veku a poznanie stratégií ich rozvoja.

         

        Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie:

        https://www.minedu.sk/data/att/96d/24534.b6f65c.pdf

         

        6. VYUČOVACÍ JAZYK

         

        V materskej škole sa realizuje výchova a vzdelávanie v maďarskom jazyku.

         

        7. HODNOTENIE DETÍ

         

        Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie aktuálnej úrovne rozvoja osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach, ktoré je využité pre ďalšie plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti za účelom ďalších pozitívnych rozvojových zmien. Hodnotenie je prevažne pozitívne orientované, vyhýbame sa deficitnému modelu.

         

        Princípy hodnotenia stoja na humanisticky orientovanej koncepcii:

        1. Neporovnávame deti medzi sebou, sledujeme a posudzujeme individuálny pokrok dieťaťa – individuálny prístup v hodnotení.
        2. Sumatívne hodnotenie realizujeme len v určitých intervaloch, alebo v prípade potreby.

        Preferujeme otvorené, formativne hodnotenie – otvorenosť hodnotenia.

        3. Zameriavame sa na úspechy a pokroky dieťaťa, nie na nedostatky – pozitivna orientácia hodnotenia.
        4. Vždy sa pozeráme na dieťa ako osobnosť a celok – komplexnosť hodnotenia.
        5. Vedieme deti k objektívnemu sebahodnoteniu vytváraním transparentných kritérií a autokorekcie – tendencia k sebahodnoteniu a aktívny podiel dieťaťa na hodnotení.
        6. Hodnotia vždy najmenej dve osoby – učiteľky na triede. Sumatívne hodnotenie ako napríklad hodnotenie školskej spôsobilosti je konzultované a potvrdené externým hodnotením – napr. psychológom – objektivizácia hodnotenia.

         

         

         

        Pre hodnotenie, reflexiu a sebareflexiu využívame tieto formy hodnotenia:

        Formatívne – priebežné každodenné hodnotenie, ktoré je orientované na podporu ďalšieho aktívneho učenia sa dieťaťa a ponúka rady a poučenie zamerané na zlepšenie budúcich výkonov. Formatívne hodnotenie je využívané priebežne počas školského roka prostredníctvom metód slovného hodnotenia, pedagogického pozorovania, rozhovoru, analýzy produktov činností a procesov, ktorými vznikli. Každé dieťa má svoje portfólio, ktoré je kľúčovou formou dokumentovania. Súčasťou formatívneho hodnotenia je sebahodnotenie detí prostredníctvom autokorektívnych pomôcok, jednoduchého slovného aj symbolického sebahodnotenia. Oblasťami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štrukturovaného diagnostického portfólia.

        Sumatívne – zhrňujúce hodnotenie, ktoré konštatuje stav dosiahnutia úrovne po dlhšom časovom úseku, ktorými sú výstupné diagnostikovanie, alebo posudzovanie školskej spôsobilosti. Zhrňujúce hodnotenie realizujeme dvakrát do roka (diagnostické zošity) aj externým posudzovateľom (psychológ CPPPaP). Oblasťami hodnotenia sú oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa podľa štruktúrovaného diagnostického portfólia dieťaťa. Učiteľky v triede vedú diagnostické zošity, ktoré slúžia ako dokument poskytujúci pohľad o rozvoji osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach a podklad pre vstupnú, priebežnú a výstupnú diagnostiku. V rámci spolupráce, po písomnom súhlase zákonného zástupcu dieťaťa, posúdi školskú pripravenosť Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Leviciach.

         

         

        8. SYSTÉM PODPORY DETÍ

         

        v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

         

        Materská škola uplatňuje princípy inkluzívneho vzdelávania s cieľom zabezpečiť rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu pre všetky deti prijaté do materskej školy. Inkluzívne vzdelávanie sa vzťahuje na každé dieťa bez ohľadu na jeho individuálne osobitosti, vývinové tempo, zdravotný stav, jazykové a kultúrne zázemie alebo sociálne podmienky.

         

        Cieľom systému podpory detí je vytvárať také podmienky, aby sa každé dieťa mohlo aktívne zapojiť do výchovno-vzdelávacej činnosti a učiť sa spôsobom a tempom, ktoré rešpektuje jeho individuálne potreby, možnosti a potenciál.

         

         

         

         

        Pedagogická podpora v triede

         

        Pedagogická podpora je zabezpečovaná prostredníctvom diferencovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, flexibilnej organizácie činností, primeranej náročnosti úloh a rešpektovania individuálneho tempa učenia sa detí. Prostredie materskej školy je podnetné, bezpečné a podporujúce aktívne učenie sa detí.

         

        Individuálna podpora detí

         

        Individuálna podpora vychádza z priebežného pedagogického pozorovania a diagnostiky dieťaťa. Zahŕňa prispôsobenie foriem, metód a prostriedkov výchovno-vzdelávacej činnosti individuálnym potrebám dieťaťa, spoluprácu s rodičmi a v prípade potreby aj spoluprácu so zariadeniami poradenstva a prevencie. Pri deťoch so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa podpora poskytuje v súlade s odporúčaniami odborných zariadení.

         

        Spolupráca a podporné opatrenia

         

        Materská škola podporuje úzku spoluprácu s rodičmi/zákonnými zástupcami, odbornými zamestnancami a podporným tímom, ak v škole pôsobí. Systém podpory je založený na včasnom rozpoznávaní potrieb detí, kontinuálnom sledovaní ich pokroku a na pružnom reagovaní na ich meniace sa potreby.

         

        Prevencia diskriminácie a segregácie

         

        Materská škola cielene vytvára prijímajúcu a bezpečnú klímu, uplatňuje preventívne opatrenia proti všetkým formám diskriminácie a segregácie a podporuje rozvoj vzájomného rešpektu, tolerancie a spolupráce medzi deťmi. Základným princípom je prispôsobovanie sa materskej školy potrebám dieťaťa, nie dieťaťa podmienkam školy.

         

        9.  STRATÉGIA DIGITÁLNEJ TRANSFORMÁCIE VZDELÁVANIA

         

         

        Digitálna transformácia predprimárneho vzdelávania v materskej škole predstavuje systematický, premyslený a pedagogicky ukotvený proces zmysluplného začleňovania digitálnych technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade s vývinovými osobitosťami detí predškolského veku.

         

        Cieľom materskej školy je podporovať u detí na veku primeranej úrovni porozumenie základným javom digitálnej doby, rozvíjať pozitívne a zodpovedné postoje k digitálnym technológiám a budovať základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom hry, objavovania, tvorivých činností a riešenia problémov.

         

        Pedagogické východiská

         

        Digitálne technológie sú využívané ako podporný nástroj učenia sa, nie ako náhrada priamej skúsenosti, pohybu, sociálnej interakcie a hry. Materská škola dbá na vyvážený pomer digitálnych a nedigitálnych činností a na ochranu fyzického a psychického zdravia detí.

         

        Celoškolský prístup

         

        Digitálna transformácia je realizovaná ako celoškolský proces, ktorý zahŕňa zmenu pedagogických prístupov, podporu aktívneho učenia sa detí a vytváranie podnetného a bezpečného digitálneho prostredia. Digitálne technológie sú vyberané s dôrazom na ich pedagogickú hodnotu a primeranosť veku detí.

         

        Rozvoj digitálnych kompetencií zamestnancov

         

        Neoddeliteľnou súčasťou digitálnej transformácie je rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov materskej školy. Dôraz sa kladie na schopnosť kriticky vyberať a reflektovať digitálne nástroje, bezpečne s nimi pracovať a modelovať zodpovedné používanie technológií.

        Inkluzívny a personalizovaný prístup

         

        Pri využívaní digitálnych pomôcok sa uplatňuje inkluzívny a personalizovaný prístup, ktorý rešpektuje individuálne potreby, tempo učenia sa a východiskovú úroveň každého dieťaťa. Digitálne technológie sú využívané tak, aby podporovali rovnosť príležitostí a plnohodnotnú účasť všetkých detí na vzdelávaní.

         

        Strategické ciele a hodnotenie

         

        Materská škola v oblasti digitálnej transformácie definuje jasné a realistické ciele, spôsob ich priebežného hodnotenia a dlhodobú víziu rozvoja digitálnej kultúry školy v súlade s aktuálnymi odbornými poznatkami a spoločenskými potrebami.

         

        POUŽITÁ LITERATÚRA

         

        KOSOVÁ,  B.1998.  Hodnotenie ako prostriedok humanizácie školy. Banská Bystrica: Metodické centrum. ISBN 80-8041-199-9

        Metodika predprimárneho vzdelávania. Partizánske: EXPRESPRINT. ISBN 978-80-968777-3-7.

        Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy, Bratislava: MPC.

        ISBN 978-80-8052-324-4.

        Vyhláška MŠ SR č. 445/2009 Z. z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

        Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

        Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

        Zákon č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a  odborných zamestnancoch a o zmenách a doplnení niektorých zákonov.

        Vyhláška MŠ SR č. 437/2009 Z.z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

        • Poznámky k poradiu:

         

        Kapitoly 8 a 9 sú nové povinné súčasti ŠkVP podľa právneho stavu účinného od 1. 1. 2026.

        Metodika výslovne odporúča:

        „Kapitoly ŠkVP sa odporúča uvádzať v poradí, ako sú uvedené v § 7 ods. 4 školského zákona.“

        Metodika Škvp po 1.1.2026

        Iné časti (napr. charakteristika školy, spolupráca s rodičmi, personálne podmienky) nepatria do ŠkVP, ale do iných dokumentov školy.

         

        PRÍLOHY

         

        TEMATICKÝ PLÁN

         

        MESIAC	TÉMA	PODTÉMA
        September	Zlatá brána otvorená	Vítaj v materskej škole Ja a moja rodina Moji kamaráti Predmety okolo nás-orientácia
        Október	Bol raz jeden život	Poznaj svoje telo Plody jesene Potraviny a stravovanie Pracuje celý svet
        November	Chránime svoje zdravie	Chránime si prírodu Farebná jeseň Zvieratá v lese Bláznivé počasie Šarkaniáda
        December	Čas zázrakov	Keď príde Mikuláš Môj ročný kalendár Vianočné želanie
        Január	Perinbaba	Športy v zime Chránime si zdravie! Živá a neživá príroda
        Február	Veselý február	Zvyky a tradície Fašiangový karnevál Môj týždeň v mš a doma Predmety a ich vlastnosti
        Marec	Múdre sovičky	Krajina zázrakov-rozprávky Múdre deti-knihy Zem naša planéta – Vesmír Vtáky Básne a riekanky
        Apríl	Prebudená teta príroda	Veľkonočné sviatky Jarná záhrada Kvety a rastliny Hmyz
        Máj	Krásny máj	Mama Dedkové zvieratá(domáce zvieratá) Svet pod vodou Exotické zvieratá Sviatok detí
        Jún	Zlaté lúče volajú	Cestovanie po Slovensku Športom ku zdraviu Dovidenia škôlka naša
        Júl	Prázdninové činnosti	Tvoríme v pieskovisku Hry s vodou